为明天的老师做准备(论文)

Dr. 莫莉卡明斯卡尼, 部分完成了波士顿学院的博士学位要求, 给她写了论文, 为明天的教师做准备:教育学院的案例研究,最近推出 在这里.

Dr. 卡明斯·卡尼总结了她的研究:

目的是描述性和解释性的, 这个定性的案例研究试图从参与者的角度来理解教师准备在TEACH-NOW的现象. 基于多来源证据的定性分析, 本论文的主要论点是,现代教育教学是在推动创新和推动合法之间的复杂张力的关系下运作的. 研究结果表明,TEACH-NOW通过围绕创新的三个关键指标(商业模式)建立紧密的一致性,巧妙地处理了这种紧张关系, 技术, 项目结构),并通过在更大的教师教育组织领域内获得主要的可接受的信誉标记.

Dr. Cummings Carney的调查发现,teacho - now项目的创建者们在他们对全球化教育市场和技术日益普及的现实的创新回应中寻求“一致性”(102). TEACH-NOW通过有意识的设计实现了这一目标,“与其他教师准备途径不同。,和“提供可扩展的。, 个性化的, 低成本, 非常高效。, 根据需要,教师候选人的基本选择”(103). 有目的的技术整合和重新构想的教育过程,从基于学期的模式到模块化和顺序的模式, 在虚拟, 同步课程促进了合作,与多样化的机会和需求同步工作, globally-sourced, 教育市场, 传统机构没有进入空间(122, 126, 128, 158, 110). 该项目的“以问题为基础的学习”方法为这些多样化的学生群体提供了机会,使课程适应他们自己的独特情况。. 博士. 卡明斯·卡尼(Cummings Carney)引用了一名TEACH-NOW管理人员的话说, TEACH-NOW的项目总是“旨在成为一种解决方案”,“为未来的教师做准备”, [f]或明天的学生, 为了明天的学习世界”(104).

博士. 卡明斯卡尼显示, TEACH-NOW的领导们还努力在项目的学术内容标准和机构行为之间建立凝聚力,以确保对合法性的坚定认识(160). TEACH-NOW项目的学习内容被设计成普遍适用于所有环境,普遍适用于任何环境(165). 活动的目的是让学生运用他们新获得的知识, 立即(174). 这为项目的有效性增加了可信度. 卡明斯·卡尼引用了一位毕业生的话, TEACH-NOW的考生可以“看到他们所做的实际上对他们的学生更好”(177). 这个方法从项目一开始就引入了, 这样在临床实习开始的时候, 参加TEACH-NOW的学生已经进行了练习, 不只是学习, 他们将在课堂上使用的技能(179). 这种适应性强, 通过远程教育认证委员会(DEAC)和教育师资认证委员会(CAEP)的认证,有用的内容与“专业”信誉相结合(194)。. 虽然认证本身就表明了它的合法性. Cummings Carney还发现,程序的严格性进一步提高了节目的质量(198). Dr. 卡明斯卡尼指出, 通过雇用“致力于其使命的教育大师”,这两个合法性的标志得以“持续……并加强”,从而为TEACH-NOW提供的服务确立了一个连贯的主题(199).

从参与TEACH-NOW项目的学生的角度来看, 一个简单的, 然而,一个强有力的问题出现在Dr. 卡明斯卡尼的研究:为什么学生选择这种类型的教师准备项目, 特别是超过传统的替代品(229-230)? Dr. 卡明斯·卡尼(Cummings Carney)认为,TEACH-NOW项目的设计和成果为考生提供了根据“需求”“自我管理”学习过程的机会, 首选项, 和环境》(157), 让它值得(148). 这并不是说,该项目的创新性质没有带来自身的困难. 候选人受到速度和精简格式的挑战,必须适应数字空间的模糊性(143, 147, 155). 92 . however, despite these difficulties .然而,尽管有这些困难.7%的候选人给该项目打了优秀或非常好的分数(157). 事实上,博士. 卡明斯卡尼(Cummings Carney)发现,TEACH-NOW项目的创新方面显著提高了考生为现实课堂的准备(146, 246-247). 有效的报名能力, 技术复杂的, 和自主程序(142, 145, 152)“适应需求”, 首选项, 和时间表”的学生(127)和提供有用的, 基于实践的准备, 以及一流的项目支持(211, 218), 引导候选人总结, 博士. 卡明斯卡尼也, teach - now项目是“对‘传统’学习教学模式的一种创新但合法的替代”(226).

Dr. Cummings Carney的调查是增强沙巴体育正规网址对非传统教师准备项目“现象”理解的重要资源(17). 从她的全面和详细的工作中出现的是一个同样关键的问题,在整个领域的辩论- - -控制问题. 谁来控制教育领域中什么是真实的,什么是合法的观念(242)? 对于TEACH-NOW, 为了拥抱进化, 技术-infused, 教师准备和未来课堂的全球化现实, 一个教师预备项目最终必须把这种控制权交给未来的教师自己(238-239). 在Teach-Now, 而不是执行结论, 教师预备计划的作用在于为这些未来的教师确定意义提供严格的过程和鼓励支持, 目的, 以及他们自己工作的效用, 在他们自己的背景下(240-241).

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